1. Normativa que articula los decretos vigentes con los lineamientos
institucionales insertos en el PEPS y Proyecto Curricular
2. Pautas para evaluar disertacione, trabajos grupales, etc.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
PARA LA EDUCACIÓN PREBÁSICA, GENERAL BÁSICA,
EDUCACIÓN MEDIA HUMANISTA-CIENTÍFICA Y EDUCACIÓN MEDIA TÉCNICO PROFESIONAL
En conformidad al “Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar” :
Enseñanza General Básica : 511 del 08.05.1997, Modificado por el 107 del 20.02.2003.
Enseñanza Media Humanista Científica : 1º y 2º E.M. 112 del 20.04.1999 – 3º y 4º E.M. 83 del 06.03.2001.
Enseñanza Media Técnico Profesional : 1º y 2º E.M. 122 del 20.04.1999 – 3º y 4º E.M. 83 DEL 06.03.2001.
PÁRRAFO I : DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1º
Las disposiciones del presente reglamento se aplicarán en el Colegio Salesiano Valparaíso declarado Cooperador de la Función Educacional del Estado por Ley Nº 12.446 del 19 de Febrero de 1957 y Exenta Nº 000540 del 7 de Abril de 1997, que imparte educación en los niveles de Educación Prebásica, Educación General Básica, Media Humanista Científica y Media Técnico Profesional, Rama Industrial, en las especialidades acreditadas de Mecánica Industrial, Mecánica Automotriz, Electricidad y Electrónica.
Artículo 2º
El Director del Colegio Salesiano Valparaíso decidirá, previo conocimiento de la opinión del Consejo General de Profesores, la planificación del proceso de evaluación y la determinación de todos los aspectos administrativos complementarios, los que serán comunicados, antes del inicio del año escolar respectivo, a los Apoderados, Alumnos y Dirección Provincial correspondiente.
Artículo 3º
El año escolar comprenderá dos (2) períodos lectivos, llamados semestres.
PÁRRAFO II : SOBRE EL CONCEPTO DE EVALUACIÓN
Artículo 4º
1. Concebimos la Evaluación como un proceso continuo, permanente y consustancial al aprendizaje del alumno , en el cual se utilizan diversos medios que permiten recoger información, que posibilite la toma de decisiones sobre los logros del alumno en la construcción de sus aprendizajes.
2. La Evaluación nos debe dar la posibilidad de interpretar cuantitativa y cualitativamente los avances del alumno. En ese contexto para nosotros no sólo será importante el producto, sino que también el proceso que el alumno ocupe en su aprendizaje.
3. Es importante consignar que la Evaluación, que se traduce en una calificación, debe ser usada estrictamente en lo referido a lo académico (en lo disciplinar hay otras formas de evaluar).
4. Se aplicarán evaluaciones Diagnósticas (para detectar Conductas de Entrada); Formativas (controles breves y frecuentes para orientar y retroalimentar, por tanto, sin calificación); y Sumativas (para informar, por medio de una calificación, el logro de objetivos alcanzados).
PÁRRAFO III : DE LAS CALIFICACIONES
Artículo 5º
Las Calificaciones, que son la interpretación numérica de la Evaluación, serán usadas bajo los siguientes criterios :
Escala numérica de 1,0 a 7,0 con un decimal. La nota mínima de aprobación es 4,0.
La nota semestral tendrá la siguiente modalidad de cálculo :
2.1. Habrá aproximación de la centésima (0,05) en el cálculo del promedio en cada sector o módulo.
La nota final de un sector, subsector o módulo tendrá la siguiente modalidad de cálculo :
3.1. respecto a la centésima habrá aproximación en todos los promedios desde NB1 a NB4. Desde NB5 a 4º Medio solo hasta el promedio 5,99.
3.2. respecto a la décima :
3.2.1. En las notas inferiores a 4,0 el decimal 0,9 se subirá automáticamente al entero superior.
3.2.2. Habrá una bonificación de dos décimas para aquellos promedios iguales o superiores a 6,0 (logrados sin aproximación) de NB5 a 4º Medio. Criterio de estímulo para favorecer la superación y el rendimiento del alumno.
Artículo 6º
Durante el año lectivo, el alumno obtendrá las siguientes calificaciones :
a) Parciales : Corresponderán a las calificaciones expresadas hasta con un decimal, que el alumno obtenga durante el semestre en los Sectores del Plan de Estudio, por pruebas (escritas – orales) y actividades (tareas, trabajos de investigación, proyectos, exposiciones, disertaciones, montaje de obras, debates u otra modalidad de trabajo de aprendizaje activo).
b) Semestrales : Corresponderán al promedio aritmético de las calificaciones parciales obtenidas durante el período lectivo en los Sectores del Plan de Estudio.
c) Notas Finales de Sectores, Subsectores y Módulos : Corresponderá al promedio entre las notas semestrales y la nota del examen cuando corresponda.
d) Promedio de Notas Finales : Corresponde al promedio aritmético de las notas finales de cada sector.
e) En todos los sectores o módulos del Plan de Estudio, el Profesor deberá registrar obligatoriamente como mínimo las calificaciones que a continuación se indican :
Nº Horas
Clases Semanales
Nº Calificaciones
Parciales por Semestre
Tipo de Calificación
Prueba (P)
(*) Otra Actividad , Auto o Coevaluación (A)
2 horas
4 evaluaciones
3
1
3 horas
4 evaluaciones
3
1
4 horas
6evaluaciones
4
2
5 horas
6 evaluaciones
4
2
6 horas
7 evaluaciones
5
2
7 y más
8 evaluaciones
5
3
El número máximo de calificaciones parciales por semestre será diez.
(*) Se podrá obtener una calificación o porcentaje de ésta, aplicando Auto o Coevaluación.
Artículo 7º
Las fechas de Calificaciones (pruebas escritas u orales, interrogaciones clase a clase) deben quedar registradas claramente en el Libro de Clases, en la hoja correspondiente al Calendario de Pruebas. Especialmente en el caso de Ens. Básica el Profesor velará que la información relativa a fechas y temario sea registrada por todos los alumnos en su agenda, para que sea revisada por su Apoderado.
Articulo 8º
1. El alumno que no realice cualquier prueba o actividad previamente programada, deberá justificar ante Inspectoría o U.T.P., dentro de un plazo de 48 horas desde su reintegro.
2. U.T.P. autorizará a dar la prueba o actividad atrasada mediante la Agenda Escolar.
3. El alumno tendrá que rendir la prueba atrasada, asistiendo con uniforme, un día sábado del mes en curso a su reintegro.
Artículo 9º
1. Las asignaturas o sectores podrá aplicar una Prueba Coeficiente 2, no obstante, por su trascendencia, se deberá cumplir con los siguientes criterios :
1.1. Se aplicará una sola vez en el Semestre.
1.2. Se construirá sobre Objetivos y Contenidos considerados más relevantes.
1.3. Se deberá entregar a U.T.P. la Planificación (tabla especificaciones) y la Prueba, con un mínimo de una semana de anticipación a su aplicación, para su Vº Bº correspondiente.
Artículo 10º
1. Se podrán aplicar en un curso hasta 2 evaluaciones que impliquen preparación o estudio, como son las pruebas Objetivas y de Ensayo; o Interrogaciones y Disertaciones.
2. La actividades de modelación, que no requieran de una preparación previa y exhaustiva de parte del alumno, así como las Pruebas “cuaderno abierto” (aplicación con documento de apoyo, comprensión de lectura y análisis de textos), no tendrán límites.
3. Si se aplican Pruebas Coeficientes 2, sólo se harán una por día.
Artículo 11º
1. La entrega de los resultados de una prueba, así como la Prueba corregida, se deberá dar dentro del plazo de diez días hábiles desde el momento de su aplicación.
2. No se deberá aplicar una prueba si no se ha entregado la prueba anterior, corregida con su puntaje y calificación correspondiente.
3. En el caso de los controles de lectura no se aplicará el punto 2.
Artículo 12º
A los alumnos no se les aplicará un procedimiento de evaluación final anual del tipo examen. Sin embargo, se podrán aplicar Pruebas de Nivel o Calidad para constatar aprendizajes nucleares mínimos, en los cursos de un mismo nivel, en los Sectores y Subsectores de áreas científicas y humanistas.
PÁRRAFO IV : SOBRE EVALUACIÓN DIFERENCIADA E INFORMES A LOS APODERADOS
Artículo 13º
A los alumnos que presenten dificultades de Aprendizaje, que le impida desarrollar adecuadamente su proceso, se le podrán aplicar procedimientos de evaluación diferenciada, siempre que presenten certificado (durante el primer mes de iniciado cada semestre) de Profesional idóneo, el que será validado por nuestras Psicopedágogas. Además, en caso de especial relevancia como problemas de salud y de aprendizaje, el Director del Colegio podrá autorizar la eximición de hasta un Subsector de aprendizaje, previa solicitud escrita del Apoderado.
PÁRRAFO V : DE LA PROMOCIÓN
Artículo 14º
Para la promoción al curso superior o egreso, se considerará la asistencia y el rendimiento de los alumnos, como lo establece la normativa vigente.
1. Asistencia : Para ser promovido, el alumno deberá asistir, al menos, al 85 por ciento
de las clases establecidas en el calendario escolar anual. El Director del Colegio tendrá la facultad de promover a los alumnos afectos al % de asistencia mínima.
2. Rendimiento : Serán promovidos
2.1. Todos los alumnos que hubieren aprobado todos los sectores o subsectores de sus respectivos Planes de Estudios.
2.2. Aquellos alumnos de los cursos 2º y 4º a 8º Básico y 1º a 4º Medio, que hayan reprobado 1 sector o subsector cuando su nivel de logro corresponda a un promedio 4,5 o más (con un decimal y sin aproximación de la centésima), incluidos el sector o subsector reprobado.
2.3. Aquellos alumnos de 2º y 4º a 8º Básico y 1º a 4º Medio que hayan reprobado 2 sectores, subsectores o módulos, cuando su nivel de logro corresponda a un 5,0 o más (con un decimal y sin aproximación de la centésima), incluidos el sector, subsector o módulo reprobado.
No obstante lo anterior, si entre los 2 subsectores se encuentra Lengua Castellana y Comunicación y/o Matemáticas, los alumnos de 3º y 4º Medio TP. y HC., serán promovidos siempre que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. En el cálculo se considerará los 2 subsectores no aprobados.
3. El Director del establecimiento, previo informe exhaustivo del profesor jefe, en forma excepcional, podrá decidir la no promoción de 1º a 2º año básico o de 3º a 4º año básico, a aquellos alumnos que presenten un marcado retraso en lectoescritura y/o matemática, en relación a los aprendizajes esperados y que pueda afectar la continuidad de sus aprendizajes en el curso superior.
Artículo 15º
La situación final de promoción deberá quedar resuelta, impostergablemente, al término del año escolar correspondiente.
PÁRRAFO VI : DE LOS CERTIFICADOS DE ESTUDIOS
Artículo 16º
Al término del año escolar, el establecimiento extenderá a cada alumno un certificado anual de estudios, que indique los sectores estudiados, las calificaciones obtenidas y la situación final correspondiente.
El certificado anual de estudio no podrá ser retenido por ningún motivo
Artículo 17º
Las actas de registro de calificaciones y promoción consignarán, en cada curso, tanto las calificaciones finales en cada sector, como la situación final de los alumnos.
Al término del año escolar se enviará el original a la Secretaría Regional Ministerial y una copia quedará en el establecimiento.
PÁRRAFO VII : OTROS ASPECTOS
Artículo 18º
1. En el caso de la educación prebásica ésta se regirá por normativa propia, de acuerdo a las directrices del Mineduc.
2. Es importante consignar que el Colegio alienta la exigencia académica, poniendo énfasis en el trabajo diario, velando para que se ocupe el horario de clases en forma íntegra y se planifique la situación de aprendizaje de manera motivadora y desafiante, donde el alumno participe activamente y use todos los medios que el Colegio ponga a su disposición -CRA., Laboratorios de Ciencias, Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTIC)-.
En consecuencia, al menos de 3º Básico a 4º Medio, no habrá tareas para la
casa, especialmente en los sectores, subsectores o módulos que cuenten con
5 o más horas semanales. No se considera tareas la lectura de libros y guías
de aprendizaje orientadas a la ejercitación y preparación de pruebas orales o
escritas; como en general, el estudio diario que debe realizar el alumno en
vista de su proceso de aprendizaje.
3. Los Padres y Apoderados serán informados del rendimiento de sus pupilos a
través de un informe bimensual. El Informe de Desarrollo Personal y Social se
entregará semestralmente. La entrega de ambos informes es de
responsabilidad de cada Profesor Jefe.
4. Toda situación que no esté contemplada en este Reglamento será resuelta
por la Dirección y Coordinación Pedagógica en consulta a la Dirección
Provincial de Educación, en caso que corresponda.
Valparaíso, Marzo de 2008
martes, 29 de julio de 2008
DECALOGO PARA LA BUENA CLASE
Compromiso para Docentes y Alumnos que contribuyen a crear un
ambiente para la convivencia y el aprendizaje.
DECALOGO PARA LA BUENA CLASE
Desde el Alumno
CON EL PROPOSITO DE CONTRIBUIR A UN OPTIMO TRABAJO INTRA AULA LOS ALUMNOS DEBEMOS ASUMIR LO SIGUIENTE:
1. ENTENDERE QUE LA CALIDAD DE UNA CLASE DEPENDERA DE LA RESPONSABILIDAD DE DOS PERSONAS: PROFESOR Y ALUMNO
2. ASUMIRE QUE TODA CLASE, SEA O NO DE MI INTERES, ES UNA OCASIÓN PROPICIA PARA APRENDER
3. FAVORECERE EL AMBIENTE DE ENSEÑANZA CON MI CONCENTRACION
4. COMPROMETERE MI RESPETO HACIA LOS DEMAS Y EXIGIRE LO MISMO PARA MI PERSONA
5. DESPLEGARE MI MAYOR ESFUERZO PARA APRENDER
6. PROCURARE PARTICIPAR DE LA CLASE APLICANDO LO APRENDIDO, OPINANDO, ESCUCHANDO ACTIVAMENTE, ETC.
7. ASUMIRE QUE MI CUADERNO ES LA HERRAMIENTA INDISPENSABLE PARA REGISTRAR MIS AVANCES EN EL CONOCIMIENTO Y LO MANTENDRE AL DIA
8. RECORDARE QUE MI PUNTUALIDAD CONTRIBUYE AL BUEN DESARROLLO DE LA CLASE Y QUE EL TERMINO DEL TRABAJO LO ESTABLECE EL PROFESOR
9. DEMOSTRARE MI AUTOCONTROL PARA NO PERTURBAR LA CLASE, YA QUE ELLO ME PERJUDICA A MÍ Y A LOS DEMAS
10. MANTENDRE UNA POSICION EN MI BANCO QUE FACILITE LA ATENCION Y EL TRABAJO
DECALOGO PARA LA BUENA CLASE
Desde el Profesor
CON EL PROPOSITO DE CONTRIBUIR A UN OPTIMO TRABAJO INTRA AULA LOS PROFESORES DEBEMOS ASUMIR LO SIGUIENTE:
1. CREARE UN AMBIENTE DE TRABAJO, PREPARANDO LA CLASE, SUPERANDO LA IMPROVISACION
2. COMPROMETERE MI RESPETO HACIA LOS ALUMNOS Y EXIGIRE LO MISMO PARA MI PERSONA Y ENTRE ELLOS
3. OPTIMIZARE EL TIEMPO PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN MAS
4. ME ASEGURARE QUE TODOS LOS ALUMNOS ASUMAN EL TRABAJO DADO
5. ME ESFORZARE POR RESPONDER LAS DUDAS PORQUE ELLAS CONTRIBUYEN AL APRENDIZAJE
6. BUSCARE LA FORMULA PARA ATENDER MAS Y MEJOR A LOS QUE TIENEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
7. RECONOCERE ANTE MIS ALUMNOS CUANDO COMETA UN ERROR Y LO CORREGIRE OPORTUNAMENTE
8. CONVENCERE A TODOS MIS ALUMNOS QUE SON CAPACES Y PUEDEN SALIR ADELANTE
9. ESTIMULARE A MIS ALUMNOS, FELICITÁNDOLOS CUANDO TRABAJAN BIEN Y ALCANZAN LOS OBJETIVOS
10. PEDIRE AL SEÑOR QUE ME AYUDE A PRACTICAR LA JUSTICIA ANTE MIS ALUMNOS PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE SE SUSCITEN
ambiente para la convivencia y el aprendizaje.
DECALOGO PARA LA BUENA CLASE
Desde el Alumno
CON EL PROPOSITO DE CONTRIBUIR A UN OPTIMO TRABAJO INTRA AULA LOS ALUMNOS DEBEMOS ASUMIR LO SIGUIENTE:
1. ENTENDERE QUE LA CALIDAD DE UNA CLASE DEPENDERA DE LA RESPONSABILIDAD DE DOS PERSONAS: PROFESOR Y ALUMNO
2. ASUMIRE QUE TODA CLASE, SEA O NO DE MI INTERES, ES UNA OCASIÓN PROPICIA PARA APRENDER
3. FAVORECERE EL AMBIENTE DE ENSEÑANZA CON MI CONCENTRACION
4. COMPROMETERE MI RESPETO HACIA LOS DEMAS Y EXIGIRE LO MISMO PARA MI PERSONA
5. DESPLEGARE MI MAYOR ESFUERZO PARA APRENDER
6. PROCURARE PARTICIPAR DE LA CLASE APLICANDO LO APRENDIDO, OPINANDO, ESCUCHANDO ACTIVAMENTE, ETC.
7. ASUMIRE QUE MI CUADERNO ES LA HERRAMIENTA INDISPENSABLE PARA REGISTRAR MIS AVANCES EN EL CONOCIMIENTO Y LO MANTENDRE AL DIA
8. RECORDARE QUE MI PUNTUALIDAD CONTRIBUYE AL BUEN DESARROLLO DE LA CLASE Y QUE EL TERMINO DEL TRABAJO LO ESTABLECE EL PROFESOR
9. DEMOSTRARE MI AUTOCONTROL PARA NO PERTURBAR LA CLASE, YA QUE ELLO ME PERJUDICA A MÍ Y A LOS DEMAS
10. MANTENDRE UNA POSICION EN MI BANCO QUE FACILITE LA ATENCION Y EL TRABAJO
DECALOGO PARA LA BUENA CLASE
Desde el Profesor
CON EL PROPOSITO DE CONTRIBUIR A UN OPTIMO TRABAJO INTRA AULA LOS PROFESORES DEBEMOS ASUMIR LO SIGUIENTE:
1. CREARE UN AMBIENTE DE TRABAJO, PREPARANDO LA CLASE, SUPERANDO LA IMPROVISACION
2. COMPROMETERE MI RESPETO HACIA LOS ALUMNOS Y EXIGIRE LO MISMO PARA MI PERSONA Y ENTRE ELLOS
3. OPTIMIZARE EL TIEMPO PARA QUE MIS ALUMNOS APRENDAN MAS
4. ME ASEGURARE QUE TODOS LOS ALUMNOS ASUMAN EL TRABAJO DADO
5. ME ESFORZARE POR RESPONDER LAS DUDAS PORQUE ELLAS CONTRIBUYEN AL APRENDIZAJE
6. BUSCARE LA FORMULA PARA ATENDER MAS Y MEJOR A LOS QUE TIENEN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
7. RECONOCERE ANTE MIS ALUMNOS CUANDO COMETA UN ERROR Y LO CORREGIRE OPORTUNAMENTE
8. CONVENCERE A TODOS MIS ALUMNOS QUE SON CAPACES Y PUEDEN SALIR ADELANTE
9. ESTIMULARE A MIS ALUMNOS, FELICITÁNDOLOS CUANDO TRABAJAN BIEN Y ALCANZAN LOS OBJETIVOS
10. PEDIRE AL SEÑOR QUE ME AYUDE A PRACTICAR LA JUSTICIA ANTE MIS ALUMNOS PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS QUE SE SUSCITEN
PROYECTO CURRICULAR
ESTRUCTURA DEL PROYECTO CURRICULAR
1. PRESENTACION
2. PANEL DE CAPACIDADES Y VALORES DEL COLEGIO
3. PERFIL U OBJETIVO TERMINAL POR CICLO
4. PLAN DE ESTUDIO
5. DIMENSION EVANGELIZADORA DEL CURRICULUM Y TRANSVERSALIDAD
6. CRITERIOS METODOLOGICOS GENERALES DEL COLEGIO
7. CRITERIOS EVALUATIVOS GENERALES DEL COLEGIO
8. PROYECTOS CURRICULARES POR SECTORES Y CICLOS
· Objetivo General por Sector o Subsector
· Panel de Capacidades y Valores por Sector o Subsector
· Programas de Estudio y Objetivos Fundamentales y Contenidos Complementarios del Sector o Subsector
· Aspectos Metodológicos por Sector o Subsector
· Aspectos Evaluativos por Sector o Subsector
1.- PRESENTACION
Cuando presentamos nuestro Proyecto Educativo Pastoral Salesiano, PEPS Local, a la Inspectoría Salesiana decíamos, en parte de ella, “Queremos que este Proyecto produzca el encantamiento en la vida de la Comunidad Educativa Pastoral, CEP...... cuando hay participación y se trabaja colaborativamente los sueños son posibles”.
Al presentar hoy nuestro Proyecto Curricular, podemos mostrar con indisimulado orgullo un producto de ese encantamiento, un “fruto pedagógico” que es obra de prácticamente todos los profesores y del respaldo permanente de la comunidad sdb.
Con nuestro PEPS construimos las bases y el referente fundamental –Identidad y Misión- que sostiene todo el andamiaje de nuestra “casa grande”. Con el Proyecto Curricular hemos construido nuestro referente Pedagógico, en el cual se deben reflejar nuestras prácticas para que impacten en la Calidad de nuestra enseñanza.
El Proyecto Curricular fue alentado y asesorado permanentemente por la Inspectoría, nosotros hemos adaptado los modelos sugeridos, teniendo siempre presente que el Proyecto Curricular nos permitirá dotar de sentido pedagógico a nuestra acción.
El dinamismo inherente a este tipo de trabajo, los nuevos requerimientos y
fundamentalmente el hecho de abordar el conjunto de decisiones simultáneamente con el trabajo diario, ha hecho de este un proceso largo. Sin embargo creemos en la trascendencia de lo que hemos logrado “un conjunto de decisiones articuladas y compartidas”, pero al mismo tiempo estamos conscientes que asumimos el desafío de ser consecuentes. Este “deber ser”, al que hemos arribado entre todos, requiere ahora de estrategias que lo transformen verdaderamente en un Instrumento para la Acción. Estas son las demandas que nos imponen los nuevos tiempos, para lo cual nos hemos constituido en una institución que Aprende, sin olvidar que hay en nosotros elementos invariables, como el compromiso con los jóvenes que nos legó San Juan Bosco.
Ciertamente al agradecer por esta inmensa tarea cumplida surgen desde los auxiliares, que se preocuparon de los espacios de trabajo, pasando por nuestra secretaria académica, quién digitó este documento; los SDB que han creído en nuestro profesionalismo y los profesores que se esforzaron y comprometieron con el trabajo. Imposible dejar ausentes de los agradecimientos a la Comisión de Innovación Curricular, CIC Local, cuyos integrantes animamos responsablemente esta tarea, pero principalmente vaya nuestra gratitud al Buen Dios, sin el cual nuestro trabajo sería estéril.
Colegio Salesiano Valparaíso, Mayo del 2003
3.- PERFIL U OBJETIVO GENERAL TERMINAL POR CICLO
IDEAS MATRICES O IDEAS-FUERZA QUE DEBEN ESTAR PRESENTES EN LA CONSTRUCCIÓN DEL PERFIL DEL ALUMNO SALESIANO
- Hombre creyente a la medida de Cristo.
- Con capacidad de comunión y participación.
- Con madurez en la dimensión personal y social.
- Con autoconocimiento que le permita realizar su proyecto de vida.
- Optimista y alegre de vivir.
- Con capacidad crítica constructiva.
- Con respeto de su medio ambiente.
- Valora las expresiones culturales nacionales y universales.
- Con crecimiento en libertad responsable y creativa.
- Logre una unión entre fe y vida.
- Consciente de sus derechos y deberes cívicos.
- Con sensibilidad social capaz de manifestarse en acciones concretas (solidario).
- Consciente de los problemas del mundo actual, en primer lugar los del propio ambiente.
OBJETIVOS GENERALES TERMINALES
KINDER Y NB1 (1º Y 2º BÁSICO)
I.- DIMENSIÓN VALÓRICA - ACTITUDINAL
Al término del ciclo, el alumno será capaz de :
1) Desarrollar progresivamente algunas actitudes que identifican al alumno salesiano, en las experiencias de vida personal y social.
2) Manifestar, a través de diferentes formas de expresión artística, sensaciones y percepciones de su entorno.
3) Desarrollar progresivamente la autonomía personal adquiriendo hábitos alimenticios, de orden e higiene.
4) Vivenciar la salesianidad, a través de estrategias de aprendizaje apropiadas a su nivel.
5) Reconocer a Dios como Padre y Creador de todo, a través de los encuentros catequísticos y celebrativos.
II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Desarrollar habilidades en motricidad fina y gruesa al ejercitar manipulación, destrezas, desplazamientos y posturas de su cuerpo según ritmo individual.
2) Tomar conciencia de su capacidad expresiva y comprensiva en un lenguaje que invita al diálogo reflexivo y de análisis crítico.
3) Resolver problemas simples en el proceso de exploración y experimentación de las ciencias integradas y lógico - matemáticas.
NB2 Y NB3 (3º Y 4º BÁSICO)
I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL
Al término del nivel el alumno será capaz de :
1) Aprender a amar a su familia como grupo fundamental de la sociedad.
2) Conocer y reconocer en Cristo la fuente de la verdad y la felicidad.
3) Practicar la devoción a María Auxiliadora como modelo de vida, desarrollando su rol de hijo y hermano, a la luz de la Sagrada Familia de Nazaret.
4) Integrarse a la cultura religiosa basada en la salesianidad.
5) Comprender sus potencialidades y limitaciones.
6) Adquirir espíritu de superación.
7) Expresar respeto por sus compañeros y formadores adultos comprometiéndose con sus deberes escolares.
8) Ser alegre, optimista, creativo, imaginativo, activo, cariñoso, amistoso, soñador, solidario, estudioso y motivado.
9) Conocer y comprender su crecimiento físico y sexual.
II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Conocer y comprender la realidad y su entorno natural y cultural, de acuerdo a su estadio de desarrollo.
2) Desarrollar estrategias de aprendizaje que le permitan controlar sus propios procesos cognitivos y motrices, respetando las diferencias individuales.
3) Conocer los avances tecnológicos adecuados a su edad.
4) Desarrollar la inteligencia emocional que le permita integrarse y enfrentarse adecuadamente a su grupo de pares.
5) Demostrar hábitos de responsabilidad y cuidado de los elementos materiales de formación.
6) Demostrar dominio de las habilidades matemáticas y de lenguaje acordes a su nivel.
7) Expresar una lectura fluida y comprensiva.
NB5 Y NB6 (5º A 8º BÁSICOS)
I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Compartir testimonio cristiano en diversos ámbitos (curso, familia, parroquia, etc… )
2) Participar en la vida pastoral del Colegio.
3) Asumir y vivenciar los sacramentos pertinentes de acuerdo a su edad.
4) Reconocer la presencia de Dios en lo cotidiano, haciendo práctica la coherencia de ser cristiano.
5) Ser capaz de conocerse a sí mismo reconociendo sus capacidades y limitaciones.
6) Valorar la persona y la naturaleza como obras de Dios.
7) Valorar y ejercer la libertad responsablemente.
8) Asumir, desarrollar y vivir los valores que identifican al alumno salesiano.
9) Enfatizar el logro de las siguientes virtudes : sensible, perseverante, respetuoso, confiable, responsable, auténtico, reconocerse hijo de Dios.
10) Comprender al prójimo como ser provisto de sentimientos.
11) Identificarse con la comunidad participando como miembro comprometido.
12) Conocer, valorar y respetar nuestra cultura nacional, regional y comunal.
II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS
1) Desarrollar la capacidad critica.
2) Ser capaz de expresar ideas en forma clara y coherente.
3) Valorar y desarrollar el conocimiento científico-tecnológico y artístico.
4) Fomentar el espíritu creativo.
5) Conocer y respetar el medio ambiente.
6) Incorporar derechos y deberes ciudadanos en su actuar (conocimiento de leyes del tránsito, de protección al consumidor, etc…)
7) Asumir conocimientos y actitudes preventivas frente a vicios y excesos (alcoholismo, droga, pornografía, violencia intrafamiliar, marginalidad, etc…)
8) Participar en grupos y experiencias pastorales asociativas.
NM1 Y NM2 (1º Y 2º COMÚN)
I.- DIMENSIÓN VALÓRICA ACTITUDINAL
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Reconocer y aceptar a Cristo como centro de su persona y modelo de Hombre Perfecto.
2) Aprender, descubrir y comprender la dimensión espiritual de su persona.
3) Aceptarse como persona con virtudes y defectos (autoestima).
4) Demostrar espíritu de superación.
5) Asumir una actitud crítica - constructiva en torno a la unidad y armonía familiar.
6) Acoger y aplicar la formación educativo - pastoral salesiana.
7) Adquirir espíritu de esfuerzo y perseverancia en función de su proyecto de vida personal.
8) Lograr el autocontrol, la autodisciplina por convicción y respetar al prójimo.
9) Valorar la espiritualidad salesiana, reconociéndola en su originalidad y método educativo propio.
II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Desarrollar su capacidad de pensar racionalmente y críticamente.
2) Relacionar conceptos y situaciones en forma creativa.
3) Crearse y desarrollar el gusto por la lectura en todos los ámbitos del conocimiento.
4) Dominar, de acuerdo a su nivel de desarrollo, la expresión oral y escrita (Taller de Oratoria)
5) Adquirir y manejar las habilidades matemáticas base aplicándolas a la resolución de todo tipo de problemas.
6) Desarrollar el espíritu investigativo y el manejo de la información.
7) Aprender y desarrollar la capacidad de trabajo cooperativamente en equipos.
8) Manejar los adelantos científicos y tecnológicos del medio y su nivel.
9) Estar en condiciones para definir sus estudios del Plan Diferenciado.
NM3 Y NM4 (3º Y 4º COMÚN)
I.- DIMENSIÓN VALÓRICA - ACTITUDINAL
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Dar testimonio de vida cristiana en su familia y en donde le corresponda desempeñarse.
2) Valorar la familia como pilar fundamental en su proyecto de vida personal y social.
3) Apreciar y acoger el legado histórico cultural salesiano que pasa por la devoción a María Auxiliadora y el amor a la juventud.
4) Manifestar su formación salesiana en la fe, el entendimiento y la amabilidad.
5) Desarrollar el compromiso por la cultura local y nacional, cuidando su entorno y participando activamente en la vida cívica (democracia).
6) Adquirir y expresar valores sociales tales como : responsabilidad, honradez, espíritu de servicio, cuidado por el entorno social, trabajo en equipo, elegancia y urbanidad.
7) Adquirir conocimientos y actitudes preventivas frente a situaciones de riesgo social (alcoholismo, drogadicción, pronografía, violencia intrafamiliar, marginalidad, etc…)
II.- DIMENSIÓN CAPACIDADES - DESTREZAS
Al término del nivel, el alumno será capaz de :
1) Emprender creando y desarrollando proyectos.
2) Desarrollar su capacidad de aprendizaje permanente que le permita comprender los avances en el conocimiento, la tecnología y ser un aporte para el país.
3) Manejar competencias de orden superior como : abstracción, análisis, síntesis, evaluación e integración de conocimientos.
4) Insertarse en forma idónea (eficacia) en los estudios superiores y/o mundo laboral, de acuerdo a su vocación.
5) Expresarse correctamente a nivel verbal y escrito.
6) Capaz de trabajo en equipo en forma cooperativa.
7) Conocedor de la teoría de sistemas y aplicarla a diferentes ámbitos del conocimiento.
4.- PLAN DE ESTUDIO
DECRETO PP. Y PP. 623/03
PLAN DE ESTUDIO AÑO
NB1 (1º Y 2º)
Lenguaje y Comunicación 8
Educación Matemática 6
Comprensión Medio Natural y Social 5
Tecnología 3
Educación Artística 3
Educación Física 3
Religión 2
30
Complementarias Colegio
Inglés 2
Filosofía Niños 2
C.C. y/o Orientación 1
35
DECRETO PP. Y PP. Nº 625/03
PLAN DE ESTUDIO
NB2 (3º y 4º)
Lenguaje y Comunicación 6
Matemática 6
Ciencia 6
Tec. (3) / Artes (4) 7
Educación Física 3
Religión 2
30
Complementarias Colegio
Filosofía para Niños 2
Inglés 2
Consejo de Curso 1
Orientación 1
ACLE 4
40
DECRETO PP. Y PP. 220/99 Y 81/00
PLANES Y PROGRAMAS 2002
NB3 Y NB4 (5º Y 6º)
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero 4
E. Comp. Nat. 4
E. Comp. Soc. 4
Matemática 5
Ed. Artística 3
Tecnología 2
Ed. Física 2
Orientación - Consejo de Curso 2
Religión 2
Complementarias Colegio
A.C.L.E. (*) 4
Hábitos y Habilidades 2
40
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. 481/00 Y 92/02
PLANES DE ESTUDIO
NB5 - NB6(7º) Y 8º
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero 4
E. Comp. Nat. 4
E. Comp. Soc. 4
Matemática 6
Artes Visuales 2
Artes Musicales 2
Tecnología 2
Orientación/Consejo de Curso 2
Religión 2
Educación Física 2
Complementarias Colegio
A.C.L.E. (*) 4
40
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. Nº 77/99 Y 83/00
PLANES DE ESTUDIO - PRIMER CICLO E.M.
1º H.C. 1º T.P. 2º H.C. 2º T.P.
Lengua Castellana y Comunicación 5 5 5 5
Matemática 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) 4 4 4 4
Historia y Cs. Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2 2 2
Química 2 2 2 2
Física 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2
Tecnología 2 2 2 2
Educación Artística (Visuales o Musicales) 2 2 2 2
Religión 2 2 2 2
Orientación y Consejo de Curso 2 2 2 2
Complementarias Colegio
Laboratorio Cs. Integradas 2 - - -
Taller Apoyo Pedagógico Matemat. 2 2 2 2
Taller Apoyo Pedagógico Física 2 2 - -
Taller Orientación Profesional - 2 -
Talleres Exploratorios - - 4 6
Talleres Estudio 2 2 2 2
A.C.L.E. (*) 2 2 2 2
-
TOTAL 44 44 44 44
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. Nº 27/01 - 128/01 –102/02 – 344/02 y 439/02
PLANES DE ESTUDIO
PLAN DE FORMACIÓN GENERAL H.C. 3º Y 4º H.C.
Lengua Castellana y Comunicación 3
Inglés 3
Matemática 3
Historia y Cs. Sociales 4
Filosofía y Psicología 3
Cs. Biología
Cs. Física 4 Electiv.
Cs. Química
Artes Visuales
Artes Musicales 2
Educación Física 2
Educación Religiosa 2
Consejo de Curso y Orientación 2
28
PLANES DIFERENCIADOS MATEMÁTICO BIOLÓGICO HUMANISTA
SECTOR EJE Matemática 4 hrs. Biología 4 hrs. Cs. Sociales 4 hrs.
Física 4 hrs. Química 2 hrs. Literatura 4 hrs.
Inglés 2 hrs. Matemática 4 hrs. Fil.y Psicol. 2 hrs.
COMPLEMENTARIO OBLIGATORIO Talleres Pre-U 4 hrs. Talleres Pre-U 4 hrs. Talleres Pre-U 4 hrs.
COMPLEMENTARIO ELECTIVO * 2 * 2 * 2
TOTAL HORAS 44 44 44
· Se ofrecerán : Deporte - Computación -
PLANES Y PROGRAMAS SEGÚN DECRETO Nº 27/01 – 459/02
PLANES DE ESTUDIO 2001
PLAN DE FORMACIÓN GENERAL T.P. 3º Y 4º
Lengua Castellana y Comunicación 3
Idioma Extranjero 2
Matemática 3
Historia y Cs. Sociales 4
Religión 2
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
Consejo de Curso y Orientación 2
Educación Física (Adiestramiento Físico) 2
Plan de Formación General 18
Plan Diferenciado 26
TOTAL HORAS 44
5.- DIMENSION EVANGELIZADORA DEL CURRICULUM Y
TRANSVERSALIDAD
“Dos discípulos de Jesús iban andando... Jesús en persona
se acercó y se puso a caminar con ellos...” ( Lc. 24;13.15.)
Debemos entender al Curriculum como la integración de los elementos de una cultura que deben quedar plasmados en una estructura sistemática y orgánica de áreas específicas para el conocimiento, promoción, inserción y crecimiento valórico de las personas pertenecientes a una sociedad.
A partir del referente antes dicho el CG XXIII “Educar la fe de los jóvenes” de 1990 nos orienta en nuestra labor como educadores diciendo: ”En la CEP son educadores de los jóvenes todas las personas tanto las que desempeñan las tareas de educación y desarrollo humano como los que trabajan más explícitamente en la vertiente de la fe (N° 111).
Reconocemos que los agentes pastorales y educadores buscan en la escuela salesiana ayudar a los jóvenes en la síntesis de fe y cultura (CFRPJ. Pág. 106), dicha propuesta es la principal y evangelizadora y por lo tanto toda acción educativa debe promover esta instancia ejerciendo su prioridad en:
a) La educación integral.
b) Saber ofrecer un saber.
c) Ayudar a los jóvenes a adquirir capacidades técnicas y profesionales.
d) Formar actitudes o estructuras relativamente estables en la personalidad de los jóvenes.
e) Preparar a los jóvenes para la comprensión de los múltiples lenguajes.
Todo lo anterior se ejecuta en un itinerario de crecimiento progresivo hacia Cristo,
el Hombre Perfecto en las siguientes áreas:
Ø Madurez humana.
Ø El encuentro con Jesucristo.
Ø Una intensa pertenencia eclesial.
Ø Un compromiso por el Reino.
En nuestra Obra Salesiana de Valparaíso este marco referencial se especifíca en las
siguientes acciones:
A. AMBIENTE EDUCATIVO.
Ø Buenos Días.
Ø Ambientación pastoral.
Ø Radio Don Bosco.
B. LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR.
Ø Clases de Religión. Kinder a 4° medio. 41 cursos. Departamento de religión
C. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, INTEGRADORAS, DE APOYO Y LAS PROPUESTAS LIBRES.
a) ACLES. (Educación al amor, líderes cristianos, vida salesiana, arte litúrgico, confirmación.)
b) Retiros anuales.
c) Liturgias penitenciales.
d) Eucaristias anuales
e) MJS. Diversas experiencias asociativas.
f) Pastoral familiar.
g) Centro de alumnos.
h) Centro de Padres.
i) Centro de profesores.
j) Acciones solidarias.
D. LA ORIENTACION EDUCATIVA Y VOCACIONAL.
Ø Jornadas vocacionales, de padres y ocasionales (paz, trabajo...)
Ø Pastoral Vocacional.
ACCIONES PASTORALES
CURRICULUM:
1. Clases de Religión. Kinder a 4° medio. 41 cursos. Departamento de religión.
2. Acles Pastorales.
- 5 y 6 básicos.
Educación al amor.
Lideres católicos.
Vida salesiana.
Arte religioso.
Canto litúrgico.
Ambientación pastoral.
- 7 y 8 básico.
Educación al amor.
Lideres católicos
Vida salesiana.
Canto litúrgico.
Arte religioso.
- 1 medio
Confirmación.
Taller educación al amor
Taller salesianidad.
Ambientación pastoral
- 2 medio.
Confirmación.
Taller educación al amor
Taller salesianidad
3. Retiros de Curso: Kinder a Cuarto Medio.
4. Jornadas penitenciales.
5. Eucaristías.
6. Jornadas Vocacionales
EN CIRCULOS CONCENTRICOS
Buenos Días.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: Jornadas de padres. Pastoral Vocacional. Jornadas Ocasionales (paz, trabajo, etc.)
MJS: Movimiento Juvenil Salesiano. Grupos con intencionalidad educativa y pastoral, salesiana.
1 – 4 básico: Infancia Misionera Salesiana. Scout. 1° año catequesis primera comunión. Acolito. Delegados de Pastoral Alumnos.
5 a 8 básico: Club Domingo Savio. Scout. 2° año catequesis primera comunión. Acólito. Encuentro de Niños en el Espíritu. Delegados de Pastoral Alumnos.
1 a 4 medio: Comunidades Apostólicas Salesianas. Encuentro de Niños en el Espíritu. Encuentro de Jóvenes en el Espíritu. Scout. Delegados de Pastoral Alumnos.
PASTORAL FAMILIAR: La familia que se forma y que ayuda en la formación del alumno.
Encuentro de Papás en el Espíritu. Encuentro de Mamás en el Espíritu. Delegados de Pastoral Apoderados. Comunidad Pan Trabajo y Paraíso. Comunidad Mamá Margarita.
CENTRO DE ALUMNOS: Jornadas de líderes. Radio.
CENTRO DE PADRES: Jornadas de Directivas.
ACCIÓN SOCIAL: Pastoral Social desde tres ámbitos: centro de padres, asistente social y pastoral.
ACLE Y TRANSVERSALIDAD:
En nuestro contexto pedagógico ACLE y Currículum son pilares fundamentales de las propuestas Educativo-Pastorales dirigidas a niños y jóvenes.
Aunque el Término ACLE, Actividad Curricular de Libre Elección, es adoptada desde el Mineduc., es importante tomar en cuenta que en nuestro caso, por su significado y trascendencia, este conjunto de actividades tiene propósitos más profundo y relevantes.
Propósitos:
- Profundizar la dimensión Pastoral y con ello la identidad salesiana
- Reforzar un Ethos escolar basado en la alegría e integración de los alumnos
- Imprimir cambios que irradien al resto del currículum
- Complementar temas, materias y contenidos no considerados en los Programas oficiales, que son de interés del alumno.
Estructura:
- 4 hrs. a la semana para 5° a 2° Medio
- 2 hrs. a la semana para 3° y 4° Medio HC
- Divididas en tres áreas: Pastoral, Deportiva-Recreativas, Artístico-Culturales
- Su duración es Semestral, excepto las Pastorales que son anuales
Estrategia de Logro:
- * Complementarias, es decir los temas complementan los de aquellos sectores afines: Pastorales a religión, Artístico-Culturales, según su naturaleza y Deportivo-Recreativas a Ed. Física
- Calificación estimuladora a los sectores correspondientes
- Uso de Libro de asistencia, calificación y registro de actividades
- Remuneradas de Marzo a Noviembre
* Ver ACLE en los Programas de estudio de cada Sector o Subsector de Aprendizaje
6.- CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL COLEGIO
SOSTENEMOS QUE EL ROL QUE DEBE TENER EL ALUMNO EN EL APRENDIZAJE ES :
- Un rol protagónico, activo en conocimiento, indagación y experimentación, donde se privilegien las actividades de exploración y se den los espacios para el desarrollo de la creatividad.
- Con disposición al aprendizaje.
- Reflexivo, organizador y solidario.
CREEMOS QUE EL ROL QUE DEBE TENER EL PROFESOR EN EL APRENDIZAJE ES :
- Facilitador del aprendizaje del alumno, respetando las diferencias individuales para lo cual deberá ser preventivo, estimulador de la creatividad y el espíritu investigador.
- Mediador dinámico y motivador del aprendizaje con formas interactivas de investigación y creación.
- Centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza.
- En constante actualización de sus estrategias metodológicas.
- Contextualizador, integrador, consecuente con lo que enseña (educador-pastor).
PENSAMOS QUE LOS ESCENARIOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS PUEDEN DESARROLLAR MEJOR SU APRENDIZAJE SON :
- Cualquier ambiente en la medida que garantice un aprendizaje significativo.
- Adecuar los escenarios a los requerimientos o buscar los espacios necesarios.
- Privilegiar los espacios abiertos especialmente las salidas académicas en un ambiente de respeto y confianza.
PENSAMOS QUE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS SON :
- Agentes motivadores muy importantes, por tanto, facilitan el aprendizaje, acercan la asignatura con el alumno, permiten la participación, da más sentido al aprendizaje.
- Un centro de apoyo para el Profesor en la entrega de contenidos en forma variada.
- Ayudan al desarrollo de competencias y habilidades.
EN CONSECUENCIA, LOS CRITERIOS SOBRE LOS CUALES SE BASARÁ NUESTRA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SON :
- Peps Local.
- Experimentación y vivencia de los aprendizajes para que sean significativos.
- Potenciar la autonomía del alumno, la creatividad, la construcción del aprendizaje.
- Integración del conocimiento.
- Instrumento para facilitar la integración en la sociedad.
- Contextualizado.
- Trabajo al interior de la sala en pequeñas comunidades de estudio con criterios clarospara trabajos grupales.
- Secuenciado. Basado en textos de apoyo.
- Pertinente : partir de la vida para llegar a los trascendente.
- Variado uso de material audiovisual y bibliográfico.
- Emprendedor : Elaboración de proyectos.
- Estimular investigación individual y grupal, aplicando la estrategia de "Descubrimiento guiado".
- Que fomente ambiente grato de trabajo, aprecio y respeto por el trabajo de los alumnos, su espíritu inventivo, y un constante estímulo al manejo de nuevas tecnologías.
CRITERIOS METODOLÓGICOS
Conjunto de experiencias de aprendizaje que se traduce en el desarrollo de estrategias, procedimientos, métodos o actividades intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que permitan el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. Todo ello bajo un ambiente acogedor, de confianza donde reine la cooperación, la solidaridad, respeto y bajo un enfoque preventivo.+
Criterios:
- Desarrollar una didáctica activa, interactiva y participativa que supere lo didáctico – repetitivo y que posibilite la construcción de aprendizajes significativos a partir del nivel de desarrollo de cada alumno.
- Favorecer la complementariedad e integración entre el trabajo en equipo y el trabajo personal promoviendo la cooperación, la colaboración, la solidaridad y la responsabilidad.
- Promover una crítica reflexiva, fundamentada e inspirada en los valores del Evangelio, que haga madurar hábitos de autonomía y creatividad.
- Promover el diálogo fraterno generado en la confianza, tolerancia y respeto.
- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
- Plantear actividades que favorezcan una relación e integración entre contenidos de una misma área y de áreas o subsectores de aprendizaje diferentes, con la finalidad de promover la interdisciplinariedad.
- Crear un clima de aceptación mutua que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.
- Anticipar por parte del educador, respuestas educativas de calidad y en función de las características propias de los estudiantes, con el propósito de hacer latente el sistema preventivo en el ámbito pedagógico.
7.- CRITERIOS EVALUATIVOS GENERALES DEL COLEGIO
ESTABLECIMOS NUESTROS CRITERIOS EVALUATIVOS A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.- PARA QUÉ EVALUAR.
Creemos que la evaluación cumple una función de detectar y verificar el nivel de logro del alumno. Lo que permite reforzar y/o reorientar el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Desde esta perspectiva creemos que la evaluación cumple una función de "Ayuda y Mejora", que debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno, todo lo cual contribuirá a dar mayor calidad a nuestra enseñanza.
2.- QUÉ EVALUAR.
Sostenemos que debemos evaluar el aprendizaje, en términos de contenidos y de capacidades. Además, como Colegio Salesiano es importante evaluar la dimensión actitudinal (valórica) de los alumnos.. Por otra parte no es sólo el producto lo que se evalúa, sino también el proceso.
3.- CÚANDO EVALUAR.
Indudablemente durante todo el proceso, por cuanto la evaluación debe ser continua y permanente. No obstante distinguimos la inicial, conceptos previos (diagnóstico). Durante el proceso (formativa) y la final (sumativa).
4.- CÓMO EVALUAR.
Nos proponemos usar todos los procedimientos a nuestro alcance, no sólo pruebas de papel y lápiz. Al respecto mencionamos : observación, entrevistas, pautas de cotejo usando escala de valoración, proyectos, carpetas, pruebas de ensayo respuesta cerrada.
5.- QUIÉN EVALUA.
Todos, especialmente profesores y alumnos, estos últimos a través de la autoevaluación y coevaluación, incluso pueden participar otros actores (padres).
CRITERIOS EVALUATIVOS
I.- Se entenderá por evaluación:
“un proceso intencionado de diálogo interactivo y permanente entre los agentes del proceso Educativo-Pastoral , dentro de un ambiente significativo, que permita la recopilación, proceso y análisis de la información, su contraste con un referente preestablecido y sustentado en nuestro Marco de Referencia de cada obra, con lo cual se emite un juicio de valor que se orienta a mejorar la calidad de los aprendizajes, las estrategias pedagógicas y la organización sistémica”. (Ref. Reunión Jefes(as) UTP, agosto 2003)
II.- Los principales criterios de evaluación a tener presentes en la totalidad de los Proyectos Curriculares de nuestras escuelas son:
* La evaluación es un proceso que se aplica en todos los proyectos y actividades educativo-pastorales, a través de una planificación con instrumentos variados y consensuados, centrados en la mejora de los aprendizajes.
* El proceso de evaluación permite optimizar el desarrollo de las capacidades y destrezas de todos los agentes de la CEP tanto individual como grupalmente propuestas en el PC.
* El proceso evaluativo es intencionado que atiende a la selección de contenidos y objetivos totales o parciales lo cual da énfasis al proceso como al producto posibilitando la retroalimentación y reorganización del currículo.
* El proceso evaluativo permite una construcción dialógica del ser humano basada en los valores institucionales que se manifiestan en acciones y actitudes por parte de los agentes educativos.
* El proceso evaluativo se centra en las personas respetando su individualidad y diversidad a la luz de una visión evangelizadora.
* El proceso evaluativo es significativo, pertinente y relevante, incorpora elementos de la cotidianeidad y experiencias previas para construcción y valoración de nuevos aprendizajes.
* La evaluación debe considerar el diagnóstico de la realidad social para desarrollar acciones educativo-pastorales que permitan, corresponsablemente vivenciar los principios de calidad y equidad en un clima cooperativo y colaborativo.
* El proceso evaluativo debe constatar la participación del educando y la familia en acciones que lo conduzcan a cumplir con el fin de la educación Salesiana de formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.
Filosofía Niños 2
C.C. y/o Orientación 1
35
DECRETO PP. Y PP. Nº 625/03
PLAN DE ESTUDIO
NB2 (3º y 4º)
Lenguaje y Comunicación 6
Matemática 6
Ciencia 6
Tec. (3) / Artes (4) 7
Educación Física 3
Religión 2
30
Complementarias Colegio
Filosofía para Niños 2
Inglés 2
Consejo de Curso 1
Orientación 1
ACLE 4
40
DECRETO PP. Y PP. 220/99 Y 81/00
PLANES Y PROGRAMAS 2002
NB3 Y NB4 (5º Y 6º)
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero 4
E. Comp. Nat. 4
E. Comp. Soc. 4
Matemática 5
Ed. Artística 3
Tecnología 2
Ed. Física 2
Orientación - Consejo de Curso 2
Religión 2
Complementarias Colegio
A.C.L.E. (*) 4
Hábitos y Habilidades 2
40
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. 481/00 Y 92/02
PLANES DE ESTUDIO
NB5 - NB6(7º) Y 8º
Lenguaje y Comunicación 6
Idioma Extranjero 4
E. Comp. Nat. 4
E. Comp. Soc. 4
Matemática 6
Artes Visuales 2
Artes Musicales 2
Tecnología 2
Orientación/Consejo de Curso 2
Religión 2
Educación Física 2
Complementarias Colegio
A.C.L.E. (*) 4
40
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. Nº 77/99 Y 83/00
PLANES DE ESTUDIO - PRIMER CICLO E.M.
1º H.C. 1º T.P. 2º H.C. 2º T.P.
Lengua Castellana y Comunicación 5 5 5 5
Matemática 5 5 5 5
Idioma Extranjero (Inglés) 4 4 4 4
Historia y Cs. Sociales 4 4 4 4
Biología 2 2 2 2
Química 2 2 2 2
Física 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2
Tecnología 2 2 2 2
Educación Artística (Visuales o Musicales) 2 2 2 2
Religión 2 2 2 2
Orientación y Consejo de Curso 2 2 2 2
Complementarias Colegio
Laboratorio Cs. Integradas 2 - - -
Taller Apoyo Pedagógico Matemat. 2 2 2 2
Taller Apoyo Pedagógico Física 2 2 - -
Taller Orientación Profesional - 2 -
Talleres Exploratorios - - 4 6
Talleres Estudio 2 2 2 2
A.C.L.E. (*) 2 2 2 2
-
TOTAL 44 44 44 44
(*) Deportivas, Culturales-Artísticas, Pastorales.
DECRETO PP. Y PP. Nº 27/01 - 128/01 –102/02 – 344/02 y 439/02
PLANES DE ESTUDIO
PLAN DE FORMACIÓN GENERAL H.C. 3º Y 4º H.C.
Lengua Castellana y Comunicación 3
Inglés 3
Matemática 3
Historia y Cs. Sociales 4
Filosofía y Psicología 3
Cs. Biología
Cs. Física 4 Electiv.
Cs. Química
Artes Visuales
Artes Musicales 2
Educación Física 2
Educación Religiosa 2
Consejo de Curso y Orientación 2
28
PLANES DIFERENCIADOS MATEMÁTICO BIOLÓGICO HUMANISTA
SECTOR EJE Matemática 4 hrs. Biología 4 hrs. Cs. Sociales 4 hrs.
Física 4 hrs. Química 2 hrs. Literatura 4 hrs.
Inglés 2 hrs. Matemática 4 hrs. Fil.y Psicol. 2 hrs.
COMPLEMENTARIO OBLIGATORIO Talleres Pre-U 4 hrs. Talleres Pre-U 4 hrs. Talleres Pre-U 4 hrs.
COMPLEMENTARIO ELECTIVO * 2 * 2 * 2
TOTAL HORAS 44 44 44
· Se ofrecerán : Deporte - Computación -
PLANES Y PROGRAMAS SEGÚN DECRETO Nº 27/01 – 459/02
PLANES DE ESTUDIO 2001
PLAN DE FORMACIÓN GENERAL T.P. 3º Y 4º
Lengua Castellana y Comunicación 3
Idioma Extranjero 2
Matemática 3
Historia y Cs. Sociales 4
Religión 2
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
Consejo de Curso y Orientación 2
Educación Física (Adiestramiento Físico) 2
Plan de Formación General 18
Plan Diferenciado 26
TOTAL HORAS 44
5.- DIMENSION EVANGELIZADORA DEL CURRICULUM Y
TRANSVERSALIDAD
“Dos discípulos de Jesús iban andando... Jesús en persona
se acercó y se puso a caminar con ellos...” ( Lc. 24;13.15.)
Debemos entender al Curriculum como la integración de los elementos de una cultura que deben quedar plasmados en una estructura sistemática y orgánica de áreas específicas para el conocimiento, promoción, inserción y crecimiento valórico de las personas pertenecientes a una sociedad.
A partir del referente antes dicho el CG XXIII “Educar la fe de los jóvenes” de 1990 nos orienta en nuestra labor como educadores diciendo: ”En la CEP son educadores de los jóvenes todas las personas tanto las que desempeñan las tareas de educación y desarrollo humano como los que trabajan más explícitamente en la vertiente de la fe (N° 111).
Reconocemos que los agentes pastorales y educadores buscan en la escuela salesiana ayudar a los jóvenes en la síntesis de fe y cultura (CFRPJ. Pág. 106), dicha propuesta es la principal y evangelizadora y por lo tanto toda acción educativa debe promover esta instancia ejerciendo su prioridad en:
a) La educación integral.
b) Saber ofrecer un saber.
c) Ayudar a los jóvenes a adquirir capacidades técnicas y profesionales.
d) Formar actitudes o estructuras relativamente estables en la personalidad de los jóvenes.
e) Preparar a los jóvenes para la comprensión de los múltiples lenguajes.
Todo lo anterior se ejecuta en un itinerario de crecimiento progresivo hacia Cristo,
el Hombre Perfecto en las siguientes áreas:
Ø Madurez humana.
Ø El encuentro con Jesucristo.
Ø Una intensa pertenencia eclesial.
Ø Un compromiso por el Reino.
En nuestra Obra Salesiana de Valparaíso este marco referencial se especifíca en las
siguientes acciones:
A. AMBIENTE EDUCATIVO.
Ø Buenos Días.
Ø Ambientación pastoral.
Ø Radio Don Bosco.
B. LA ENSEÑANZA RELIGIOSA ESCOLAR.
Ø Clases de Religión. Kinder a 4° medio. 41 cursos. Departamento de religión
C. LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS, INTEGRADORAS, DE APOYO Y LAS PROPUESTAS LIBRES.
a) ACLES. (Educación al amor, líderes cristianos, vida salesiana, arte litúrgico, confirmación.)
b) Retiros anuales.
c) Liturgias penitenciales.
d) Eucaristias anuales
e) MJS. Diversas experiencias asociativas.
f) Pastoral familiar.
g) Centro de alumnos.
h) Centro de Padres.
i) Centro de profesores.
j) Acciones solidarias.
D. LA ORIENTACION EDUCATIVA Y VOCACIONAL.
Ø Jornadas vocacionales, de padres y ocasionales (paz, trabajo...)
Ø Pastoral Vocacional.
ACCIONES PASTORALES
CURRICULUM:
1. Clases de Religión. Kinder a 4° medio. 41 cursos. Departamento de religión.
2. Acles Pastorales.
- 5 y 6 básicos.
Educación al amor.
Lideres católicos.
Vida salesiana.
Arte religioso.
Canto litúrgico.
Ambientación pastoral.
- 7 y 8 básico.
Educación al amor.
Lideres católicos
Vida salesiana.
Canto litúrgico.
Arte religioso.
- 1 medio
Confirmación.
Taller educación al amor
Taller salesianidad.
Ambientación pastoral
- 2 medio.
Confirmación.
Taller educación al amor
Taller salesianidad
3. Retiros de Curso: Kinder a Cuarto Medio.
4. Jornadas penitenciales.
5. Eucaristías.
6. Jornadas Vocacionales
EN CIRCULOS CONCENTRICOS
Buenos Días.
DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN: Jornadas de padres. Pastoral Vocacional. Jornadas Ocasionales (paz, trabajo, etc.)
MJS: Movimiento Juvenil Salesiano. Grupos con intencionalidad educativa y pastoral, salesiana.
1 – 4 básico: Infancia Misionera Salesiana. Scout. 1° año catequesis primera comunión. Acolito. Delegados de Pastoral Alumnos.
5 a 8 básico: Club Domingo Savio. Scout. 2° año catequesis primera comunión. Acólito. Encuentro de Niños en el Espíritu. Delegados de Pastoral Alumnos.
1 a 4 medio: Comunidades Apostólicas Salesianas. Encuentro de Niños en el Espíritu. Encuentro de Jóvenes en el Espíritu. Scout. Delegados de Pastoral Alumnos.
PASTORAL FAMILIAR: La familia que se forma y que ayuda en la formación del alumno.
Encuentro de Papás en el Espíritu. Encuentro de Mamás en el Espíritu. Delegados de Pastoral Apoderados. Comunidad Pan Trabajo y Paraíso. Comunidad Mamá Margarita.
CENTRO DE ALUMNOS: Jornadas de líderes. Radio.
CENTRO DE PADRES: Jornadas de Directivas.
ACCIÓN SOCIAL: Pastoral Social desde tres ámbitos: centro de padres, asistente social y pastoral.
ACLE Y TRANSVERSALIDAD:
En nuestro contexto pedagógico ACLE y Currículum son pilares fundamentales de las propuestas Educativo-Pastorales dirigidas a niños y jóvenes.
Aunque el Término ACLE, Actividad Curricular de Libre Elección, es adoptada desde el Mineduc., es importante tomar en cuenta que en nuestro caso, por su significado y trascendencia, este conjunto de actividades tiene propósitos más profundo y relevantes.
Propósitos:
- Profundizar la dimensión Pastoral y con ello la identidad salesiana
- Reforzar un Ethos escolar basado en la alegría e integración de los alumnos
- Imprimir cambios que irradien al resto del currículum
- Complementar temas, materias y contenidos no considerados en los Programas oficiales, que son de interés del alumno.
Estructura:
- 4 hrs. a la semana para 5° a 2° Medio
- 2 hrs. a la semana para 3° y 4° Medio HC
- Divididas en tres áreas: Pastoral, Deportiva-Recreativas, Artístico-Culturales
- Su duración es Semestral, excepto las Pastorales que son anuales
Estrategia de Logro:
- * Complementarias, es decir los temas complementan los de aquellos sectores afines: Pastorales a religión, Artístico-Culturales, según su naturaleza y Deportivo-Recreativas a Ed. Física
- Calificación estimuladora a los sectores correspondientes
- Uso de Libro de asistencia, calificación y registro de actividades
- Remuneradas de Marzo a Noviembre
* Ver ACLE en los Programas de estudio de cada Sector o Subsector de Aprendizaje
6.- CRITERIOS METODOLÓGICOS GENERALES DEL COLEGIO
SOSTENEMOS QUE EL ROL QUE DEBE TENER EL ALUMNO EN EL APRENDIZAJE ES :
- Un rol protagónico, activo en conocimiento, indagación y experimentación, donde se privilegien las actividades de exploración y se den los espacios para el desarrollo de la creatividad.
- Con disposición al aprendizaje.
- Reflexivo, organizador y solidario.
CREEMOS QUE EL ROL QUE DEBE TENER EL PROFESOR EN EL APRENDIZAJE ES :
- Facilitador del aprendizaje del alumno, respetando las diferencias individuales para lo cual deberá ser preventivo, estimulador de la creatividad y el espíritu investigador.
- Mediador dinámico y motivador del aprendizaje con formas interactivas de investigación y creación.
- Centrado en el aprendizaje más que en la enseñanza.
- En constante actualización de sus estrategias metodológicas.
- Contextualizador, integrador, consecuente con lo que enseña (educador-pastor).
PENSAMOS QUE LOS ESCENARIOS EN LOS QUE LOS ALUMNOS PUEDEN DESARROLLAR MEJOR SU APRENDIZAJE SON :
- Cualquier ambiente en la medida que garantice un aprendizaje significativo.
- Adecuar los escenarios a los requerimientos o buscar los espacios necesarios.
- Privilegiar los espacios abiertos especialmente las salidas académicas en un ambiente de respeto y confianza.
PENSAMOS QUE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS SON :
- Agentes motivadores muy importantes, por tanto, facilitan el aprendizaje, acercan la asignatura con el alumno, permiten la participación, da más sentido al aprendizaje.
- Un centro de apoyo para el Profesor en la entrega de contenidos en forma variada.
- Ayudan al desarrollo de competencias y habilidades.
EN CONSECUENCIA, LOS CRITERIOS SOBRE LOS CUALES SE BASARÁ NUESTRA METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA SON :
- Peps Local.
- Experimentación y vivencia de los aprendizajes para que sean significativos.
- Potenciar la autonomía del alumno, la creatividad, la construcción del aprendizaje.
- Integración del conocimiento.
- Instrumento para facilitar la integración en la sociedad.
- Contextualizado.
- Trabajo al interior de la sala en pequeñas comunidades de estudio con criterios clarospara trabajos grupales.
- Secuenciado. Basado en textos de apoyo.
- Pertinente : partir de la vida para llegar a los trascendente.
- Variado uso de material audiovisual y bibliográfico.
- Emprendedor : Elaboración de proyectos.
- Estimular investigación individual y grupal, aplicando la estrategia de "Descubrimiento guiado".
- Que fomente ambiente grato de trabajo, aprecio y respeto por el trabajo de los alumnos, su espíritu inventivo, y un constante estímulo al manejo de nuevas tecnologías.
CRITERIOS METODOLÓGICOS
Conjunto de experiencias de aprendizaje que se traduce en el desarrollo de estrategias, procedimientos, métodos o actividades intencionadas, organizadas, secuenciadas e integradas, que permitan el logro de aprendizajes significativos y de calidad en los estudiantes. Todo ello bajo un ambiente acogedor, de confianza donde reine la cooperación, la solidaridad, respeto y bajo un enfoque preventivo.+
Criterios:
- Desarrollar una didáctica activa, interactiva y participativa que supere lo didáctico – repetitivo y que posibilite la construcción de aprendizajes significativos a partir del nivel de desarrollo de cada alumno.
- Favorecer la complementariedad e integración entre el trabajo en equipo y el trabajo personal promoviendo la cooperación, la colaboración, la solidaridad y la responsabilidad.
- Promover una crítica reflexiva, fundamentada e inspirada en los valores del Evangelio, que haga madurar hábitos de autonomía y creatividad.
- Promover el diálogo fraterno generado en la confianza, tolerancia y respeto.
- Facilitar la construcción de aprendizajes significativos diseñando actividades que permitan el establecimiento de relaciones sustantivas entre los conocimientos y experiencias previas y los nuevos aprendizajes.
- Plantear actividades que favorezcan una relación e integración entre contenidos de una misma área y de áreas o subsectores de aprendizaje diferentes, con la finalidad de promover la interdisciplinariedad.
- Crear un clima de aceptación mutua que favorezca las relaciones entre iguales, la coordinación de intereses y la superación de cualquier tipo de discriminación.
- Anticipar por parte del educador, respuestas educativas de calidad y en función de las características propias de los estudiantes, con el propósito de hacer latente el sistema preventivo en el ámbito pedagógico.
7.- CRITERIOS EVALUATIVOS GENERALES DEL COLEGIO
ESTABLECIMOS NUESTROS CRITERIOS EVALUATIVOS A PARTIR DE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1.- PARA QUÉ EVALUAR.
Creemos que la evaluación cumple una función de detectar y verificar el nivel de logro del alumno. Lo que permite reforzar y/o reorientar el Proceso Enseñanza-Aprendizaje. Desde esta perspectiva creemos que la evaluación cumple una función de "Ayuda y Mejora", que debe tomar en cuenta el ritmo de aprendizaje del alumno, todo lo cual contribuirá a dar mayor calidad a nuestra enseñanza.
2.- QUÉ EVALUAR.
Sostenemos que debemos evaluar el aprendizaje, en términos de contenidos y de capacidades. Además, como Colegio Salesiano es importante evaluar la dimensión actitudinal (valórica) de los alumnos.. Por otra parte no es sólo el producto lo que se evalúa, sino también el proceso.
3.- CÚANDO EVALUAR.
Indudablemente durante todo el proceso, por cuanto la evaluación debe ser continua y permanente. No obstante distinguimos la inicial, conceptos previos (diagnóstico). Durante el proceso (formativa) y la final (sumativa).
4.- CÓMO EVALUAR.
Nos proponemos usar todos los procedimientos a nuestro alcance, no sólo pruebas de papel y lápiz. Al respecto mencionamos : observación, entrevistas, pautas de cotejo usando escala de valoración, proyectos, carpetas, pruebas de ensayo respuesta cerrada.
5.- QUIÉN EVALUA.
Todos, especialmente profesores y alumnos, estos últimos a través de la autoevaluación y coevaluación, incluso pueden participar otros actores (padres).
CRITERIOS EVALUATIVOS
I.- Se entenderá por evaluación:
“un proceso intencionado de diálogo interactivo y permanente entre los agentes del proceso Educativo-Pastoral , dentro de un ambiente significativo, que permita la recopilación, proceso y análisis de la información, su contraste con un referente preestablecido y sustentado en nuestro Marco de Referencia de cada obra, con lo cual se emite un juicio de valor que se orienta a mejorar la calidad de los aprendizajes, las estrategias pedagógicas y la organización sistémica”. (Ref. Reunión Jefes(as) UTP, agosto 2003)
II.- Los principales criterios de evaluación a tener presentes en la totalidad de los Proyectos Curriculares de nuestras escuelas son:
* La evaluación es un proceso que se aplica en todos los proyectos y actividades educativo-pastorales, a través de una planificación con instrumentos variados y consensuados, centrados en la mejora de los aprendizajes.
* El proceso de evaluación permite optimizar el desarrollo de las capacidades y destrezas de todos los agentes de la CEP tanto individual como grupalmente propuestas en el PC.
* El proceso evaluativo es intencionado que atiende a la selección de contenidos y objetivos totales o parciales lo cual da énfasis al proceso como al producto posibilitando la retroalimentación y reorganización del currículo.
* El proceso evaluativo permite una construcción dialógica del ser humano basada en los valores institucionales que se manifiestan en acciones y actitudes por parte de los agentes educativos.
* El proceso evaluativo se centra en las personas respetando su individualidad y diversidad a la luz de una visión evangelizadora.
* El proceso evaluativo es significativo, pertinente y relevante, incorpora elementos de la cotidianeidad y experiencias previas para construcción y valoración de nuevos aprendizajes.
* La evaluación debe considerar el diagnóstico de la realidad social para desarrollar acciones educativo-pastorales que permitan, corresponsablemente vivenciar los principios de calidad y equidad en un clima cooperativo y colaborativo.
* El proceso evaluativo debe constatar la participación del educando y la familia en acciones que lo conduzcan a cumplir con el fin de la educación Salesiana de formar buenos cristianos y honestos ciudadanos.
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